【内容概要】本文是一篇介绍美国教学方式的文章。文章ABCD四段通过两个例子，引出了在美国蓬勃发展的创客运动，EFG段分析了实践学习法的现状，特点以及与传统教学法的区别。H段站在作者自身角度，分析了创超的内涵意义。IJKLMN段指出了美国目前的教学方法中存在的问题，以及作者个人提出的改进方法，最后在O段简单对一些学校所尝试的项目驱动教学法进行了个人评述。

制做东西，遭遇失败，边学边做

【A】美国一直是一个推崇亲身动手实践的国家。开国元勋之一本·富兰克林不仅发明了避雷针。他的作品还包括眼镜、新型取暖炉等等。 

【B】富兰克林基本上靠自学成才。他或许是个天才，但是说起美国人的制造力和创造力，他并不例外。

【C】上世纪70年代中期，一个自制计算机俱乐部在加州门罗公园的一间车库里成立。今天的个人电脑革命和硅谷的颠覆性创新理念部分源于此俱乐部的创新产品。当时，俱乐部的成员们——包括乔布斯和沃兹尼亚克——开始制造和发明他们无法买到的东西。

【D】因此，今天的创客运动在美国各地的社区和一些学校蓬勃发展也就不足为奇了。对于那些不依赖大公司、大型防御实验室或研究型大学的普通人来说，动手制造是可行的。正如我们最近指出的，创客哲学与约翰·杜威、蒙台梭利甚至古希腊哲学家所倡导的旧思想遥相呼应。

【E】这些创客空间通常设置在教室之外，但同样具有重要的教育功能。创客运动正在重拾杜威100年前所倡导的“实践中学习”理念。我们正在重新发掘杜威和蒙台梭利，以及他们开创的许多被遗忘或至少被搁置的实践活动。创客空间是一个可以设置在学校里的场所，但它不同于传统教室。它可以在图书馆里，也可以在社区里。它提供工具和材料。这是一个让你根据自己的兴趣和所学来做东西的地方。

【F】尽管杜威、蒙台梭利、柏拉图和亚里士多德以及美国的拉尔夫·爱默生（发表过关于经验和自立的论断）都提出过实践学习的古老观念，但在教育上，实践学习一直难以成为主流。这不一定是一种有效的学习方式。从某种意义上说，它倡导我们是通过尝试和犯错来学习。从经验中学习需要时间和耐心，这是一种非常个性化的学习方法。如果你的目标是制定标准化学习方法，让每个人都以同样的方式在同一时间学习相同的东西，那么通过实践来学习并不合适。传统学习模式中的教科书和测试在这里都不合时宜。

【G】实践学习法或许并不高效，但效果显著。项目驱动式学习方法在教师和管理者中越来越受欢迎。然而，这种方法不是创造。二者虽然有联系，但也有区别。区别在于项目究竟是由学生制定和开发，还是由老师分配的。让孩子们造一艘小船或者学习X、Y和Z，这往往是一种项目驱动式的学习形式。

【H】我深深相信，创造的核心思想是你在脑海中产生一个想法——或者你只是从别人那里借用而来——然后去发展它、重复它、改进它并最终以某种方式实现这个想法。你创造的东西对自己很有价值，你可以和别人分享。对于这些创造品如何表达创造者自己，表达他们的想法和他们与世界的互动，我尤其感兴趣。

【I】某种程度上，学校里很多创造形式会削弱创造的重要性。你做的东西对你毫无价值。一旦你演示完教科书中某个概念，你就会扔掉净管刷、吸管和纸筒。

【J】创造应该以学生为中心和主导，否则会十分无聊，也无法激发学生的动力。我并不是说学生不应该学习概念或技能。他们当然要学。但真正驾驭学生动力的创造必须建立在他们的兴趣之上。这好比让他们来控制和驾驶汽车。

【K】教师应该致力于为学生创造一个支持性的、创造性的环境来帮助学生进行创造。同时，社交化的环境可以让学生互相学习。当他们遇到问题时，不一定是老师来解决。他们有责任自己解决问题。也许他们得与班上的其他学生交谈才能得到答案。

【L】教师的角色更像是一个教练或观察者。有些人可能觉得这是在弱化教师的角色。我认为这是在强化教师的角色。你是在创造一个类似创客空间的环境。20个孩子在做不同的事情。你在一旁观察，实际上你观察的是人类行为。他们认真投入吗?他们在开发和重复他们的项目吗?他们受挫了吗?他们缺少需要的东西吗?你能帮他们了解自己的进展吗?

【M】我认为，培养创造力不是让每个孩子都动手实践，而是让我们成为优秀的学习者。真正有价值的不是知识，而是学习新事物和理解事物运作方式的实践活动。它们能让你逐渐能处理更有趣、更有挑战性的问题——这些问题需要多人、多技能而非单人、单技能才能完成。

【N】如果教师让创造活动不拘泥于形式并以学生为主导，那么创造活动依然可以纳入到课程体系和教育计划中。在我看来，创客空间更像是一个图书馆，在这里你可以学习多种科目，多种东西。学校缺少的似乎是如何将这些科目进行有效整合，而不是割裂开来，“这是科学，这是历史。” 我看到有些学校在尝试这种项目驱动的教学方法，但也在疑虑：这种方法如何在更高层次的学习中给孩子们提供支持？

【O】在我看来，这是一种从科目驱动的课程体系转向更具体验性的课程体系或学习方式。尽管还处于早期阶段，但我认为它正在转向更注重孩子们的学习方式而非学习内容。